Как в Португалия правят дигитално образование
Госпожо Борислава Гицова*, завърнахте се от Лисабон където бяхте с учители по програмата „Еразъм“. Посетихте иновативно училище където станахте свидетели на ползите от въвеждането на технологии в преподаването. Разкажете какъв е опитът на португалското образование.
Борислава Гицова:Имах възможност да посетя едно иновативно училище, което се намира в Лисабон. Още с първите стъпки вътре усещането беше, че влизаш в дом – уютен, светъл, цветен и гостоприемен. Класните стаи имаха надписи като емпатия, толерантност, разбиране, което веднага отваря един друга нагласа и усещане, когато влизаш вътре. Директорът ни посрещна и ни покани в училището с усмивка, без претенциозност и официални думи. Разговорът беше непосредствен, в него става ясно, че образованието е приоритет, въпреки че има много трудности свързани със застаряването на педагогическите специалисти, ниското заплащане и мотивацията на младите да станат учители.
През 2018 г. в Португалия стартира реформа в образованието, която включва и преразглеждане на учебната програма, за да се гарантира, че тя е актуална и съобразена с нуждите на бързо променящия и динамичен свят. Това означава интегриране на уменията на 21-ви век, като критично мислене, решаване на проблеми, дигитална грамотност и творчество. Училищата разполагат с правомощия за автономност и гъвкавост на учебните програми, което насърчава образователния успех с качествено обучение за всички. Успехът на тези мерки може да се види и в броя на т.н. училищни клъстери, които изготвят планове за иновации, управляват над 25 % от учебната програма и иновативни методики, предлагайки на учениците от техните общности учебна програма, подходяща за техния профил. Също така се осигуряват качествени възможности за учене за всички и се инвестира в конкретни учебни програми и педагогически подходи. Всичко това насърчава развиване на ключови компетентности на учениците и приобщаването им – около 100 училищни клъстера имат планове за иновации в учебните програми, с очевидни подобрения в образователните услуги.
За следващата учебна година (2023/24) португалското министерство на образованието въвежда първоначален набор от мерки за намаляване и опростяване на училищните процедури, методики и административни процеси. Тази рамка е в съответствие с няколко ангажименти, поети към училищата и учителите по отношение на улесняването на управлението на вътрешните административни процедури, включително тези, свързани с процесите на преподаване и учене (например продължителността и формата на срещите, изготвянето на оценките на учениците и отговорността и отчетността на учителите).
Убедена ли сте, че дигиталната технология има потенциал да трансформира класната стая и да подобри ученето? Но не се ли опасявате за финансирането, което трябва да осигурява технологичните ресурси? В България сме бедни…
Б.Г. Интеграция на технологиите в различните учебни области в основното и средното образование цели да подобри качеството на обучение, да стимулира иновациите в образователната система, което дава и възможност на младите хора за тяхната пълноценна професионална реализация.
Съвсем накратко какво предприема в тази посока Португалия. За 2020 – 2023 г. е изготвена стратегия за дигитално развитие и преход на училищата основан на DigCompEdu и DigCompOrg – документи, разработени от Европейската комисия. Областите на интервенция се фокусират върху няколко насоки и организация в областта на цифровите технологии: преподаване и учене, оценка, непрекъснато професионално развитие и лидерство. Всичко това има за цел да насочва и улеснява адаптирането и внедряването на дигиталните технологии в процесите на преподаване и учене, както и да подкрепя училищата да определят стратегии, които им помагат да използват цифровия потенциал чрез цялостна интеграция на няколко нива – организационно – лидерство, работа в екип, професионално развитие на училищните човешки ресурси.
Освен това се разработват учебни програми и оценяване, педагогически практики как да се използват цифрови образователни ресурси. Изграждат се технологично и цифрово – инфраструктура, оборудване и достъп до интернет; дигитални платформи. Да, това иска пари! Държавите трябва да ги осигуряват, има съответни фондове. Трябва да се пишат проекти, да се кандидатства!
Защо не само у нас, но например и във Великобритания, учителите се притесняват да не бъдат изместени от компютрите? Дали не стават дума само за липса на достатъчно подготовка?
Б.Г.В Португалия пилотният проект за дигитални учебници е стартирал през учебната 2020/21 година. Той вече е във втората си фаза, като в момента в него участват общо около 24 училищни клъстера. Тази инициатива има за цел да разгледа различни педагогически модели и практики за обучение на учениците, да обхване всички училища, като идентифицира потенциалът и ограниченията на прехода от хартиени към дигитални учебници. Очаква се до 2 години учебниците да станат изцяло дигитални. Отговарям на въпроса – разбира се това не заменя или отменя помагалата и тетрадките за подготовка. Смисълът не е в противопоставяне на хартиени срещу дигитални учебници. Книгата и учебникът имат специално място особено за по-малките деца и това винаги ще способства развитието на четене, смятане, писане. Постепенно обаче информацията в учебниците може да се преобрази в аудио-визуални учебни материали, които са достъпни в интегриран инструмент, който помага за развитието на разбиране на контекста, изследване на отдалечени местоположения, култури, работна среда или социални ситуации.
Що се отнася до инфраструктурата училищата постепенно трябва да бъдат снабдени с компютри, като приоритет имат учениците, които получават социална подкрепа в училище. От 2020 г. всички ученици и учители имат право на безплатен лаптоп. Това се осъществява чрез поетапно изпълнение на програмата „Дигитално училище“. Създаването на инфраструктура, софтуер и техника за всяко дете и учител изгражда една нова класна стая. Например 10 килограмовите раници с учебници, които всеки ден носи ученика се заменят с дигитални учебници с достъп за всеки. Няма забравени или скъсани учебници, употребата на хартия намалява. Звучи обещаващо и облекчаващо, но открива и проблема с поддържането на тези компютърни устройства, замяна и ремонт, но също така и поставя въпросът за безопасността на децата в интернет и споделяне на информация.
Ето например, какви са ключовите инициативи с учителите. Най-напред се прави оценка на дигиталните им умения и последващо обучение и изграждане на капацитет. Създава се „посланик на дигиталните технологии“ /digital ambasador/, който отговаря за обучението и супервизията на между 15-20 училища.
Друг важен компонент, който засяга дигитализацията в училището е създаването на редица решения за улесняване на взаимодействието с учениците, родителите и общността, както и за управление на информацията за учениците. Вече е възможно да запишеш детето си по електронен път в предучилищно, основно и средно образование (включително професионално образование), което позволява образованието да организира следващата учебна година ефективен начин, като същевременно осигурява наблюдение в „реално време“ на търсенето и промените в системата.
Накратко, убедена съм, че дигиталното управление позволява на училищата да управляват жизнения цикъл на учениците! Родителите и настойниците имат достъп до функции, които правят процесите и взаимодействието с училището по-прости и по-прозрачни.
Имате ли притеснения относно безопасността и поверителността на учениците обучавани онлайн? Какво ще кажете за кибертормоза или вредното онлайн съдържание? Ще бъдат ли защитени личните данни?
Б.Г. Имам огромни притеснения относно безопасността на децата в интернет и информацията, която достига до тях, защото за тях това е една голяма част от техния свят, приятели, интереси. Именно за това трябва да наблегнем на развитието на дигиталните умения и грамотност на младите хора, за да знаят и умеят да ползват дигиталните технологии, устройства и социални мрежи. Уменията да намират, обработват, оценяват и комуникират информацията по подходящ начин. Това върви паралелно с осъзнаването и прилагане на специфични правила за сигурност, както и норми, свързани с етичното и законно ползване на информацията и личните данни, снимки. Важна е темата за фалшивите новини и пропагандата, която вече навлиза предимно през социалните мрежи, а голяма част от децата и младите хора са там и са потенциална „мишена“ за влияние по критични теми, които имат глобално значение.
В предварителния ни разговор казахте, че компютрите няма как да изместят личното взаимодействие на учителя с учениците. Какви са аргументите ви?
Б.Г. Технологиите са начин за преподаване и представяне на учебното съдържание по един различен начин, но това не отменя личността и ролята на учителя. Учениците прекарват една голяма част от живота в училище и в този смисъл учителите стават толкова влиятелни, колкото и семейството. Професионалната роля на учителя предопределя промяна от традиционния подход на структурирано преподаване към активно учене през преживяване, откривателство, критично мислене. Учителят стимулира на умения като отговорност, колаборация, самостоятелност, а това не може да се замести от компютрите!
въпросите зададе Юлиана Методиева
*Координатор дейности и проекти за професионалисти работещи за пълноценнта интеграция, приобщаване и образование на деца с различни възможности и потребности в общообразователната среда. Координатор на международни проекти, ориентирани към въвеждане на систематичен метод за превенция на насилието и закрила на децата от всички форми на насилие и прилагане на ресторативни практики за разрешаване на конфликти и подобряване на взаимоотношенията в училище.
