Продължителното време пред екран може да навреди на обучението и езиковите умения на децата, показва проучване

Глобално проучване установява, че продължителното време, което децата прекарват пред екраните, оказва влияние върху развитието им, съизмеримо с това на родителското поведение и преждевременното раждане, а в някои случаи дори по-голямо.

Изследователите са анализирали данни за повече от 2,8 милиона деца от 64 държави и са стигнали до заключението, че прекомерното излагане на екрани може да засегне различни аспекти от развитието им, включително академичните постижения и емоционалното им състояние. Това е едно от най-мащабните изследвания по темата досега.

Въздействието е „съизмеримо или по-голямо“ от влиянието на други фактори, свързани с детското развитие и психичното здраве, сред които семейното материално положение, поведението на родителите и дали детето е родено преждевременно.

Според проучването по-продължителното използване на екрани за видеоигри, социални мрежи и стрийминг съдържание може да доведе до по-ниски академични резултати и проблеми в езиковото развитие.

Някои експерти посочват ограничения на доклада и подчертават, че резултатите по никакъв начин не подкрепят убеждението, че екраните са основната причина за емоционалните проблеми на подрастващите.

В обзора, публикуван в списание JAMA Pediatrics, изследователите установяват, че децата, които прекарват повече време пред екраните, имат повече социално-емоционални и психични проблеми. Учените са използвали т.нар. обзор на обзори (umbrella review) – метод, който обобщава резултатите от вече публикувани мащабни научни обзори по темата.

По-продължителното използване на дигитални устройства и социални мрежи е свързано с по-неблагоприятни резултати в множество, макар и не във всички, изследвани области на детското развитие. Анализът обхваща различни устройства – от смартфони до телевизори, както и разнообразни дейности: разглеждане на съдържание в социалните мрежи, видеоигри и видеоразговори през FaceTime.

„Взети заедно, резултатите показват, че използването на екрани може да бъде един от потенциалните фактори, свързани с благосъстоянието на децата в различни области, върху които е възможно да се въздейства“, се посочва в доклада.

Проучването установява връзка между по-продължителното излагане на екрани и по-ниските общи академични резултати. Когато учените разглеждат отделни учебни предмети, не откриват ясна зависимост между времето пред екрана и постиженията по математика, четене и природни науки. Изследователите обаче уточняват, че именно тези области са сред най-слабо проучените и липсата на установена връзка може да се дължи на недостатъчно доказателства.

Учените, ръководени от изследователи от Университета в Калгари, Канада, установяват също, че по-продължителното използване на екрани е свързано с по-слабо езиково развитие.

При анализа на психичното здраве е установена връзка между по-продължителното време пред екраните и повече емоционални проблеми и затруднения в отношенията с връстниците. Открита е и зависимост с т.нар. интернализирано поведение, включващо симптоми на депресия и тревожност, както и с екстернализирано поведение, което включва агресия и симптоми на хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD).

„Нашият обзор показа, че по-високата степен на излагане на екрани е свързана с по-ниски общи академични постижения и по-слабо езиково развитие, както и с повече прояви на интернализирано и екстернализирано поведение, емоционални проблеми и затруднения в отношенията с връстниците“, пишат авторите.

„Забележително е, че мащабът на тези ефекти е съизмерим или по-голям от този на други добре установени фактори, предсказващи резултатите от развитието на децата, като социално-икономическия статус, родителското поведение и преждевременното раждане.“

Татяна Инигес Беррозпе, старши преподавател по социология в Университета в Сарагоса, Испания, коментира, че докладът показва връзка между времето пред екраните, психичното здраве и академичните резултати, но тази зависимост е слаба.

„Това не е незначителна констатация, но по никакъв начин не подкрепя мантрата, че екраните са основната причина за емоционалния дистрес при подрастващите. Самото използване на екрани не обяснява защо един тийнейджър изпитва емоционални затруднения или постига по-слаби академични резултати“, заявява тя.

Естър ван Слайс, професор по поведенческа епидемиология в Университета Лафбъро, определя изследването като „висококачествено“, но отбелязва, че то не прави разграничение между различните видове употреба на екрани.

„То не може да направи надеждни заключения за конкретни видове използване на екрани, като социалните мрежи или видеоигрите, тъй като данните не са достатъчни за подобен анализ. Затова трябва да бъдем предпазливи, когато интерпретираме тези резултати в контекста на настоящите навици на младите хора при използването на екрани“, казва тя.

С допълнителна информация от Press Association.